疫情防控背景下农村教师线上教学中存在的问题及应对策略研究

一、疫情中线上教学存在的问题

疫情期间,在“停课不停学”的理念引导下,教师不得不改变传统的班级授课制模式,转为线上教学,这一转变给农村教师带来了很大的挑战。在实施线上教学的过程中遇到了很多的问题,主要体现在以下三个方面:

(一)教师方面

1.线上教学能力欠缺

在多年的教育教学中,很多教师已经适应了班级授课制模式下的现场教学情境。在这种模式下,师生可以近距离互动,解决问题方便、快捷。用一些教具,再多一份PPT课件,就可以高效完成教学任务。

但在线上教学中,仅靠先前的教学技术来实现教学是完全不够的。在实际线上教学中,由于对应的技术不过关,严重影响了教学质量。比如,在使用钉钉这个平台进行在线教学时,就出现了很多技术问题。直播操作、家校本发放、云课堂编辑等等方面都出现了很多问题。

2.对学生的德育工作很难深入

由于无法跟学生近距离沟通,了解学生的日常行为习惯便难上加难,这就为德育工作带来了很多困难。

很多学生钻网络空子,给老师呈现虚假信息,比如直播教学时,开了直播后不看在其他地方玩游戏;不独立思考,作业在网络抄袭后上交等等。

也有学生不理解、尊重父母,与父母矛盾冲突频繁等问题非常多。

(二)学生方面

1.疫情防控知识薄弱

疫情期间,由于学生疫情防控知识薄弱,他们虽然能够响应政府居家隔离的号召,但并不清楚为什么要这么做。再加上部分西方媒体的鼓噪,学生很容易产生错误认知。

2.容易产生焦虑、恐惧情绪

由于网络传播的快速性,关于疫情的各种信息每天都铺天盖地地向学生卷来。学生通过各种媒体看到每天不断增长的病例和死亡数据,很容易产生焦虑和恐惧情绪。尤其对于毕业班的学生而言,这些情绪更甚。

3.网络设备不充分

由于农村家庭经济能力有限,网络、手机、电脑等在线学习工具对于很多家庭来说都不齐全。有些家庭甚至连网络都没有,用手机也只能是使用流量,这样手机开支会增加很多;有些家庭情况稍好,家里有网络,可以通过手机连接网络进行学习,但缺电脑,这也给学生学习带来了很多麻烦。

4.在线学习动力不足

网络是很好的学习工具,但同样也是导致青少学业荒废的头号杀手。

由于学生自律能力差、没有形成正确的价值观,再加上缺乏老师的近距离监督,很多学生在线学习动机严重不足,虽然有手机有网络但并没有用在学业上,而是用在刷抖音、刷微信、打游戏等等娱乐消遣活动中。即使完成作业,也是通过网络抄袭。

(三)家长方面

1.忙于生计无暇顾及孩子

虽然居家隔离是保证生命安全的有效措施,但对于很多农村家庭而言,居家隔离就是断了生活来源,所以很多家长为了生计不得不在封锁结束后马上出外打工,很多孩子便成了留守儿童。

还有一部分家长由于春忙或者经营小生意,虽然在家但早出晚归,对孩子的学习根本无暇顾及。缺乏父母的关心、照顾、陪伴以及监督,很多孩子根本无心学习。

2.对教育的重要性认识不足

受制于经济条件,不少农村家长的观念不可避免的停留在小农意识中,对孩子的教育缺乏长远的计划,对教育对孩子的一生甚至这个家庭的重要性严重不足。

二、解决的具体方法和措施

基于以上问题,我们采取以下措施来改进不足:

1.落实疫情防控任务

我们通过合理的渠道向学生和家长传递科学的疫情防控知识,避免让一些不良信息蒙蔽,从而提高他们防控意识。

同时加强对学生“生命价值高于一切”的生命教育,让学生珍惜生命,赋予生命以价值,教育学生要承担起应担的责任,培养自己的自学自律能力和良好的学习行为习惯。

2.对学生进行心理疏导

青少年具有情绪、情感波动性强的心理特征,面对疫情,学生出现焦虑、恐慌是在正常心理反应内。所以,我们首先让学生正确看待自己的情绪情感。

其次,建议学生规律作息,养成良好的生活习惯。疫情危机的发生会让学生对于学习手忙脚乱,因此保持规律的生活作息是处理危机的必要条件。保持规律的生活作息,合理安排学习时间,适当运动,做好身体健康的自我负责。

再次,引导学生排遣不良情绪。焦虑、恐惧等不良情绪虽不是病毒但也能致病。不良情绪的长时间堆积只会使学生更加无法静心学习。我们不仅通过沟通交流对学生进行宽慰、鼓励,还引导他们与家人、朋友互诉心事,获得他们的关心、帮助与支持从而化解不良情绪。

通过以上三方面的努力,很多学生提高了身心免疫能力,调节情绪的能力有了提高。

3.始终坚持以“立德树人”为本

虽然线上教学的主要活动是教学,但更重要的是做好“立德树人”根本任务。坚持立德树人不动摇,准确把握六个着力点:“在坚定理想信念上下功夫,在厚植爱国主义情怀上下功夫,在加强品德修养上下功夫,在增长知识见识上下功夫,在培养奋斗精神上下功夫,在增强综合素质上下功夫”,才是在线教学的首要任务。

因此,在线上教学期间,我们通过“互联网+德育”的方式,营造学生良好的学风。在教学中,我们积极引领学生认识人与自然的关系,人与社会、国家的关系,让学生理解“人类命运共同体”理念,提升学生人文素养,培养学生家国情怀。

3.加强线上教学能力的培训

线上教学能力是完成网络教学的硬件保障,提升线上教学能力是农村教师的当务之急。为此,我们参加了学校组织的钉钉平台的使用培训,从如何直播、如何使用云课堂等方面都进行了学习,让每一位老师都能熟练应用相关技能授课。

除了学校组织的线上培训,我们自己也通过网络学习其他教学技术以配合在线教学的有效进行。比如学习如何录课、如何制作微课、如果制作动态图片等等应用技术。

通过对线上教学技术的培训与学习,老师们的线上教学能力都有了大的提升,有效推进了网课的顺利进行。

4.与家长积极沟通,形成教育合力

学生与父母的矛盾冲突随着居家隔离时间的增加愈加激化,这一矛盾也是影响学生线上学习效果的重要因素。这就需要老师与家长交流、沟通,家长与老师配合得越好,孩子的教育才能越有效。

我们在与家长的沟通中,希望家长对学生多些理解和耐心,并积极引导家长采用正确的方法监督、陪伴孩子,让孩子按时完成老师布置的学习任务,培养孩子的学习习惯。当家长与老师达成共识,形成教育合力时,才能激发孩子更好的学习动力。

三、积累的经验

1.积极跟进教学实情,及时改进不足

在进行线上教学的过程中,虽然我们遇到了很多问题,但都在我们的努力改进中及时得到了解决。以学生的作业检查与测试为例,我们持续地想方设法解决出现的种种问题。

刚开始作业布置时都在钉钉的班级群发文档让学生自己完成,但学生是否完成作业我们并不能检测到。

为了解决这个问题,我们采用家校本发放作业,让学生将作业拍照上传,这样可以监督学生完成作业,但各科作业布置有时出现扎堆现象,导致学生学习负担增加。

于是我们又调整各科作业布置时间,语数外单日发放,综合科双日发放,这样讲作业进行了分流,避免了作业布置过于集中的问题。

在这样进行的过程中,又发现部分学生虽然提交了作业,但不是独立完成而是通过抄袭应付了事。于是,我们又采用了云课堂发放作业,避免学生抄袭…等等。

不仅仅是作业布置与检测中,还有像网络故障、学生成绩分析等方面,我们也都在问题出现后及时跟进,改进不足,尽最大努力保证线上教学的顺利、有效进行。

2.及时给予学生反馈,增强学生学习动力

反馈是成长的助推器,只有反馈才能促使学生持续进步。无论是教学还是德育,我们都及时给予学生反馈,鼓励他们不断称为更好的自己。

我们做的最多的反馈便是作业反馈。每一次学生在提交作业后,我们都能根据他的作业实际情况给出详细的评价,做的好的给予表扬与鼓励,做的不理想的地方教给修改的方法。通过及时的反馈让学生感受到老师对他的希望,很好地增强了学生的学习动力。

3.践行终身学习理念,不断提升自我

“终身学习”是教师职业道德的重要内容,是教师专业发展不竭的动力。

首先,我们要学习本体性知识,即教师特定的学科知识;其次,要学习条件性知识,它包括教育学、心理学、教学方法等方面的知识;再次,要学习实践性知识,主要指积累教学经验,包括自己的积累和优秀老师的经验;还有,要学习操作性知识,主要指教学中所具备的操作课堂的知识;最后,要多读书,拓宽知识边界,持续积累更广博的知识。

随着人工智能时代的到来,教育对教师提出了更高的要求,只有践行终身学习理念,持续成长,不断提升自我,才能跟得上新时代教育的步伐,才能更好地实现“传道授业解惑”。

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