《枫树上的喜鹊》教学片断

      《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册第四单元的第二篇课文。这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。文章记叙的主要内容是:“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝,看见喜鹊阿姨站在窝边,教喜鹊弟弟学习、游戏,“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。写出了人与自然和谐相处的美好画面。

        精彩片段:

        一、精读探究,融境悟情:现在请同学们自由朗读第5自然段,看看喜鹊到底在忙些什么?

        1.指名朗读句子。

        2.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领?

        3.你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说个句子吗?

        4.喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的?请大家默读课文第6至第12自然段。要求默读做到“一用二不能”:用眼睛看,不能指读,不能动唇。认真阅读,用直线画出喜鹊说的话,用波浪线画出“我”想象的句子。

        (1)班内交流,出示喜鹊说的话。A“鹊!鹊!鹊!”B “鹊,鹊,鹊……”C“鹊!鹊鹊鹊?”D“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

        (2)同桌练读,读好句子表达的语气。班内表演读。

        喜鹊说的话,只有“鹊”一个字,加上不同的标点后,句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了,所以大家一定要规范使用标点符号。

        对喜鹊喜欢之极的“我”读懂了“鹊”的含义:

          A我知道,这便是a、o、e。

        B我懂得,她问话的意思是:“看!那是什么?”

        C我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案:“妈妈,那是太阳!太阳升上来了!”师生表演朗读。(喜鹊阿姨的话;喜鹊弟弟的话;我知道的内容对师生表演朗读。(喜鹊阿姨的话;喜鹊弟弟的话;我知道的内容对白)

        此环节教学主要采取明读想象法,让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形,既感受到了“我”想象的有趣,同时,又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。

        三、创设情境,拓展延伸:过渡:作者的想象真丰富。如果看到下面的情景,你会想到什么?

        1.出示句子:(1)我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”我懂得,他们的意思是:“—————————————————————。” (2)喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”我知道,她是在说:“———————————————————————。”

        2.小组讨论。

        3.一二小组的同学完成第一句的想象练写;三四小组的同学完成第二个情景的练写。

        4.师生评价,演绎想象练说。 这一环节的设计,增强学生之间的合作,主要鼓励学生运用生活经验体会亲人的温暖。培养了学生丰富的想象力,让学生体味到:童话就在我们身边。

        四、总结全文,主题升华:

        1.因为“我”能和喜鹊经常交流,能感受到喜鹊一家带给我的快乐,所以“我”由衷地感叹“我真高兴啊!”(指导读好“真”)                    2.“我”是一个怎样的孩子?(善于观察、敢于想象)

        3.小结:想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好,因为有了想象,《枫树上喜鹊》的故事才如此生动有趣。孩子们,如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀,相信我们所看到的世界也会变得格外有意思!

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