读《选择性聚焦、主动性忽略》有感

读到锦明老师的此文章,我眼前浮现了很多画面:

画面1

自己被爸妈批评了,过会儿,又被表扬了!可是我没有丝毫的快乐感觉,其实我知道表扬的部分确实是我配得的,我也无法快乐起来!无法!!

不是我不愿意快乐,是自然的感觉,就是快乐不起来!

为何?可能前面的批评对于我来说冲击太大了!完全盖过了我配得的表扬!

我自己也不自觉地聚焦到自己的缺点上了!无视我的优势了!我觉得即使我这方面可以,但父母已经看到了我另一方面的不足,他们更重视另一个不足,他们表扬我只是适时地安慰我,我又有何理由开心得起来呢??我又不傻!

我学会了聚焦不足,而且是自己聚焦自己的不足!这样好吗?除了感受不良,还有,自信心受到了严重的打击!短短几句话呀,还有表扬来挽救,都救不了!我不自觉地继承了父母的打击重任,代替父母的职责,自己来打击自己了!太可怕了!

画面 2

从小到大,儿子在每个老师的眼睛里,是那种学习能力比较强,语言表达能力比较好,逻辑能力比较强,但是调皮,不遵守纪律,不按常理出牌的孩子!

他通常能在期末考的时候大幅度提升!老师和学校给予他的鼓励、表扬和奖励是很大的,我们家人也是给予他很多信心和力量的!

但是,孩子并没有因为多方位支持而突飞猛进,甚至退步了,还依然表现出懈怠和不在乎!之前,班主任也跟我提过,他说给他安排了中间最好的座位,安排了好的同桌,安排了小干部给他当,他却不当,不屑一顾………

我很困惑,老师也很困惑,我们一直就认为孩子很“莫名其妙”,“不识好歹”!

我现在想想应该是他的心很累了,他已经不在乎外在利于他的表相了,所以行动上表现出冷漠甚至不尽情意啊!(其实他是个温暖的孩子,只是之前伤得太深了!)

是的,我们要问问他在经历好的实相前,经历了什么?老师在他成绩进步前,给予了什么?家长给予了什么?都是负面的唠叨、吼叫、逼迫……老师告状,家长跟上!

当一个人经历了严重的打击后,你再给予他看似安慰的实相,他真的感觉好吗???我先问问自己感觉好吗?何况是孩子??!!我经历的强度要比他小很多啊,都有小小的创伤,更何况这么小的孩子经历的动荡??!!

孩子的内心是看不见摸不着的,它更加柔软,更主要的是孩子当时的感受,已经深深留在了心里,已经有了印记!怎么可能像变魔术一样转眼就转变成若无其事呢?

我现在回忆起了自己曾经有的感觉,才能理解孩子为何是这样的表现!我们以为,我们现在所谓的正确举动可以完完全全替代过去了!不不不!!!人是有感受的,人是有记忆的!孩子尽管自己也道不清,说不明,他是按照感觉顺位而行的!我理解了其中的原由,不禁心疼孩子!自责自己的莽撞,那时候太想好了,求快,越级跳频,却显示出了更慢!慢就是快一点不假!

画面三

我滔滔不绝地向孩子诉说,我姐姐孩子多么优秀,多么努力,多么好强,多么乖巧,学的内容是何其多!钢琴弹得是如何好………

我在聚焦别人的好,其实就在聚焦他的差,我在无意识地否定他,不是吗?!!我的本意是想激发他,可是结果不是如我所想!我不想伤害,但是伤害却不知不觉发生了!孩子的感觉是最真实的,感受不好!愤怒地说:“我是我,她是她,我做到的她也做不到,不要说了!”

长期得不到肯定,即使孩子有学习的能力,孩子也不自觉地形成了自卑,因为他受到的批评和指责太多了!尽管一开始是由于调皮,但是这种负面逐渐影响到了学习的积极性!我能理解了!

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所以我现在更能理解,选择性聚焦,主动性忽略的为何?即使事后弥补,也……

何不从一开始就聚焦优点呢?!老师说了,聚焦优点的好处是:

1 根据吸引力法则,你会得到你所持续聚焦的!

2 表扬会启动良性循环,批评会启动恶性循环,批评在内耗!即使没有语言上的批评,孩子也必然会感应到你不满的磁场!

3 我们要看到孩子的优点,把他的缺点暂时忽略掉!

4 主动性忽略,不是说不管,管还是要管,只是先不提,先放一放!等事后双方都感觉好的时候,委婉的提出来,孩子比较愿意接受!

5 教育孩子要像淘金一样,只是聚焦那些金子,将泥沙主动放在一边!

6 选择性的聚焦他的缺点,即便我们教他如何做,也常常是一个笼统的概念,即便讲清楚了,孩子未必能理解到位,因为他内耗,因为他没有体验过,没有体验过,他就不知道真正做成的感觉!

聚焦在他的优点上,他做到了也体验到了,他就知道以后怎样去做,他会按照他的好的感觉做下去,或者发展一些更多的优点!

这么有生产力的事情,我为何不去行动呢??简而言之,聚焦优点,体验舒畅,继续发扬!

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