【深度语文】

一、干国祥:见教材先美美地读,带感情地读,抒情地读——这就是语文教育的神经病!

二、张建文:经由思抵达诗的关键是如何向文本提问,方式很多,孙绍振的比较还原法提供了很好的路径

1、文本世界和读者前有的冲突处。

2相近文本的相异处。

3.相同主题不同文体的比较。

4、文本内在逻辑的冲突处。

三、脱离了大千世界宇宙万物的语文,其实不该叫语文,只配叫僵死的语法系统复习课——真正的语文首先是语言(而不是文字),是活生生的流动的思想、涌动的情感,是继续生成着、理解着、解释着的活的语言和文字。

  四、可以这么说,对辩论的重视,把演讲服务于辩论,把思辨、写作、辩论统一起来,是南明教育全人之美课程中学语文的最大表征——而不是诗歌、散文、小说之类。

感受一:一读、二读,三读,我好像就是语文教育中的神经病。

感受二:提供了向文本提问的方法。

感受三、越来越接近语文的核心价值所向。全人之美语文课课程化、系统化、实践化、情境化……不断更新,已不是传统语文教学上的缝缝补补,而是种排山倒海的颠覆与创造!厉害啦!

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