2020-03-21(笔记4)

第四讲:
(二)教师发展的专业内容:(单选+材料)
道德素养、
知识素养(政治理论、学科专业-本体性、科学文化、教育科学-教育学和性理学-是条件性知识)
能力素养:语言表达、教育教学、组织管理、自我调控和反思
心理素养:健康
(三)教师专业发展阶段
关注生存:人际关系
关注情境:学生成绩和课堂效率
关注学生:学生的个别差异 (是成熟的标志)
(四)教师成长的途径和方法:简答
观摩和分析优秀教师的教学活动
开展微格教学
进行专门训练
反思教学经验(波斯纳:经验+反思=成长)
(口诀:微观专反)
(五)小学教师专业标准(试行)

  1. 基本理念:(师生能终身)
    师德为先:热爱事业;关爱学生;为人师表;教书育人
    能力为重:理论实践能力(结合);研究学生能力;实践反思能力;
    学生为本
    终身学习


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2 基本内容:
专业理念与师德: 简答
职业理解与认识
对小学生的态度与行为(关爱)
教育教学的态度与行为(严谨、素质教育)
个人修养与行为(为人师表、终身学习)
(口诀: 职业修养教育学生)

附:罗森塔尔效应,也称为皮格马利翁效应或教师期望效应。

(六)师生关系
模式:专制性;放任型;民主性

良好师生关系建立的途径和方法 简答
教师方面:1.了解研究学生、2.树立正确的学生观、3.提高自身素质、4.发扬教育民主、5.热爱、尊重学生,公平对待学生、6. 主动、善于与学生沟通 7. 善于处理师生矛盾(自我反思) 7. 提高法治意识,保护学生的合法权利。

学生方面:正确认识自己、正确认识老师
环境方面:加强校园文化建设、加强学风建设


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第二节:教育研究方法 简答和单选频繁
一 、 小学教育科研概述
教育研究的一般过程(简答)
确定研究课题——查阅文献——提出研究假设——制定计划、方案——收集、整理和分析资料——得出结论——撰写成文

查阅文献 ——教育研究的一般过程
文献的分类:根据加工程度分为——一次文献(原始文献);二次文献(检索性文献,简缩后便于检索 );三次文献(参考性文献。在二次文献基础上分类汇总)

根据功能不同:事实性文献(文物、教育史学专著)——工具性文献(字典、辞典、知网、谷歌等)——理论性文件(理性认识:教育专著)——政策性文献(规章制度)——经验性文件(自身经验)

(2)文献资料查阅的基本方法:
顺查法:由旧到新
逆查法:由新到旧
引文查找法:跟踪法
综合查找法
(3)文献检索的要求 已经考过
全面性、准确性、多样性、创新性
(4)文献来源:

  1. 书籍——品种最多、数量最大、历史最长
    (专著、教科书、工具书--年鉴和手册)
  2. 报刊:学报
  3. 学术会议:观摩,赛课
  4. 非文字资料:电视电影、遗址
  5. 互联网:任务


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二,常用的教育研究方法:单选和简答
(一)观察法
地位:使用最广泛、最基本的研究方法
哪一种类型的观察法:
是否需要仪器分为:直接观察和间接观察
有无计划性(实施方法不同):结构性观察(有计划性)和非结构性(随意性)
是否直接参与活动:参与性观察(参与其中但是隐藏身份)和非参与性观察(旁观者,可公开可不公开身份)
是否控制了条件:自然观察(无控制)和控制观察(实验室)
取样方法的不同:时间取样观察和事件取样观察
根据活动是否有规律:系统观察(规律)和非系统观察(随机)

简答题:观察法的实施步骤
(前中后的顺序)
前:训练观察人员;获准进入现场
中:实施观察(核心阶段);做好观察记录
后:资料的整理与分析

(二) 问卷法
类型:封闭式问卷(你有对象吗?);开放式问卷(你的择偶标准是什么);半开放式问卷(你有对象吗?你的择偶标准是什么?)

问卷法实施步骤:单选
编制——测试——发放——回收
编制:四个类容:标题,指导语,问题,答案
有效问卷的回收率 大于等于 70%

(三)访谈法 不做重点

(四)教育实验法

  1. 教育实验法的概念:控制条件,探究因果
    根据场地分为:实验室试验和自然实验/现场试验
  2. 教育
  3. 教育试验的基本要素:
    自变量:引起你改变的原因
    因变量:结果
    无关变量:干扰因素
  4. 实验研究法的实施步骤
    提出问题,设计假设
    制定实验研究方法
    实验研究的具体实施:实验的前测、实验分组、控制实验情境、实验的后测、实验的纪录
  5. 教育叙事研究:描述事实/讲故事
    类型:不做重点。
    教学叙事;生活叙事;自传叙事


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