《让学生学会阅读——群文阅读这样做》读书输出

读这本书,想要解决的是这样的问题?1、群文阅读,如何确定群文,即选择文章的原则?  2、文章放在一起后,怎样上?我们通常上课时候的咬文嚼字还要不要?课上会不会变成了纯粹的思辨了?

这本书一共分为三个部分,第一部分为什么是群文阅读,这一部分为理论部分,第二部分为文体与群文阅读,即作者的根据不同文体进行的尝试,第三部分为群文阅读实践,

群文阅读指的是在较短时间内,阅读多个文本,这些文本是针对同一个议题的。这些议题可以是人文主题,也可以是作者、体裁、写作风格、表达方式、阅读策略等。更注重的是阅读策略和表达策略的训练。他理想中的群文阅读的课堂是这样的:安静的阅读、深入的思考

一、训练的目标:

1、阅读策略主要是指求同、比异、整合、判断等,教一些实用的阅读策略

2、表达策略——更接近文学的表达,比如文学里的幽默与讽刺、人物态度和想法的改变对情节发展的影响、文化习俗对故事情节的影响、天气描述所营造的氛围、时间描述所营造的气氛、故事中的转折、故事里的主角与配角、故事的高潮、事物的象征意义、谋篇布局、古诗里的意象、故事里的伏笔、故事的结构,——表达策略是指向写作的。

二、议题的确定

1、作家,某一个作家不同风格的文章,或者不同阶段的文章。

2、体裁,比如通话、民间故事、诗歌、小说等。小说比如讽刺小说,散文类

3、观点、

4、表达方式:散文的谋篇布局、讽刺手法的运用、第一人称视角叙事对小说的作用

5、人文主题:语言暴力对人的影响

6、阅读策略:比如抓住诗歌里的矛盾读懂诗歌

三、文章如何选择——互文性

1、形成强大的矛盾张力

2、整合效果明显的——差异很大的,风格完全不同的;不同侧面的——比如读书方法、读书的好处、

3、便于发现规律的

四、问题设计:解答域要宽,对多篇文章共同发问,通过阅读单来呈现问题


五、散文这样教。

主客观融合,以片段之景表意,阅读散文就是感受作者的所见所闻,体认作者的所思所感。因此教学过程中,不要过早的奔向主题,当然更不能跑到文本之外去空谈思想。更多的是要关注作者的语文经验,观察其独抒心机的章法——谋篇选材、个性化的表达方式——陌生化表达,即表达形式与原来的不同、流露心扉的语句所表现的人生经验—抒情的句子,哲理化的句子

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