《基础教学技能的提升》笔记

7.24下午《基础教学技能的提升》

授课教师:庄力

西安九十中学,陕西教学能手

初中英语老师,享受国务院津贴

一、西安人教版本

(一)课堂朗读技能(七年级起始年级)

using reading aloud teach

1.关注课堂集体朗读,大家从中受益。

课堂的集体朗读是一项有多种好处,师生双方均易于受益的活动形式。不是燃烧自己照亮别人。

集体朗读的若干好处:

好处一容易操作。吸引学生的技巧。

好处二群体性,各单位时间内使最多人开口说话。张嘴就叫读,别自己跟自己过不去,差生能张嘴就可以,允许一部分学生滥竽充数。逐渐鼓励其提高。

好处三不同学习风格的人可以都有收益。good for other auditory or visual learners.

学习风格有:夜猫型,早起的鸟儿学习型,阅读型,听觉型人,视觉型等的学习风格。如看新闻,朗读对以上各种人都有好处。说得和写的层面的人。体验型人,动作反映法。

好处四利于培养集体观念,顾及他人,培养用耳朵倾听的习惯。

好处五压力小,对于薄弱学生来说容易借力(听取周围同学的读音)跟读。人都吃软不吃硬。

好处六便于老师获得反馈,朗读声突然不齐,减弱或含糊。或突然停顿或中断。课文里的生词不一定都是后面所标的生词。前段(prereading或before reading. whilereading.postreading)

好处七便于老师集中纠正读音。语音语调。

教学能手赛,脱颖而出,朗读86年获得一等奖,让学生读的高兴。自己琢磨出来的技巧。02-03去英国留学,听力老大,我是一个听觉型的人。上课,从头到尾朗读,读出东西了。

集体朗读的几种做法:用线索诱惑学生去读,钥匙们,夹克们,老师们,引出复数。朗读要毛着读,男生读上面,女生读下面。升降调,单复数,单词或句子,跟老师读,给学生下套,钓鱼,慢慢遛鱼。看老师口型,唱双簧,

方法:

一集体齐读,年龄大了就安静

二分组分拨读男女生,

三对抗性,竞争性

四变调(男生男气,女生女调,恐怖的读一遍,气愤的读,欢快的读,和谐的读,等等,一字一顿的读)及变频(节奏,音高的变化)朗读。抑扬顿挫。教英语真正教会的很少,逗着他参与进来,老师顺势一点,这样才真正有收获。

五接力式朗读,一排一句接力,

六表演式朗读,手机录音功能加上配音乐,(根据音乐的节奏朗读)配音朗读,如给奥巴马配音,动画片配音等。个体式,集体式配音。

不能放大,作为调剂的手段。调味品。

(二)朗读的延伸:

1.look up and read

读对话要对视对方,练短时记忆,听说课的有效做法,给常态课用的。

2.disappearing dialog(课文中的某一段,由易到难。内容可自编,也可是课文。)

一篇短文,写在黑板上,擦去个别词,然后擦去某些句子。读到最后黑板上没有字了。但学生都能记住了。小黑板,提前写好,逐渐擦一点。不要玩个案,要集体进行,大声读。从屁股后面开始擦起,第一个词不要擦,给自己预留出空间,让学生能接受,玩课文。程度好的不让翻书,程度不好的可以翻开书,但不能一直看着。能有效锻炼学生运用策略的技巧。

3.blending reading aloud teachniques naturally into teaching with other skills.读的过程加上肢体语言。

(二)提问的技能

问题在课堂上的优势,

1.问题便于学生对学习内容的具体思考,有很强的针对性。

2.教师可以利用问题引导学生的思路和思维,调控课堂气氛,从容掌控局面,及把我教学方向。

3.通过学生对问题的回答获取反馈,开展教学评价。

课堂上教师提问的有效运用,提问目的和问题类型。读国外原版书,to find out what ss really think or know.to check understanding. for further practice.

老师当A或B,学生回答,

问题的种类:

从文本阅读角度划分。

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