一份作业,家长看到进步,老师评为最差,怎么办?

一位读者留言:女儿很用心写的作文,家长看到了孩子的进步,很满意,但是老师却把这作业列为差等。这可该怎么办?

这件事,我的建议是:首先,夸大进步,最大限度地让孩子体验成功;对老师的评价淡然处之,甚至从中找出有利因素,激励孩子持续用心。

孩子进步了,这是一件可喜可贺的事情,既然可喜可贺。那么理应击掌相庆,让孩子体验进步的喜悦;在爸妈的自豪中,夸赞中,鼓励中,充分享受进步的成就感。


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爸妈故意让这份喜悦多在家停留一会儿,比如:时常提及:我家女儿的作文写得条理走心!我女儿作文水平越来越高了呢。

特意跟关心孩子的爷爷奶奶姥姥姥爷打电话报喜:“宝宝的作文写得可好啦,写了什么什么……”总之,就是尽力庆祝。

现在的最大问题是家长看好的作业,却被被老师评为差等作业了。孩子会不会受到打击?觉得努力也没有用?

这时候,家长要更加用心地鼓舞孩子,明天是周末,可以好好利用一番:“宝宝,爸爸妈妈给你准备了一份惊喜,为什么呢?因为你的作文有好大的进步啦。”给孩子买一份孩子盼望已久的衣服或者文具吧,把这个进步以奖品的形式在孩子心中刻下痕迹。

如果对老师的评价耿耿与怀,当然,这很正常,学生更为看重老师的评价,孩子会问:“那为什么还被老师列为差等作业?”

是的,这个问题不能解决,孩子是不能全身心地体验成就感的。家长能从以下三个方面回答:一、抱怨老师有眼无珠。孩子在家长的抱怨声中,也会对老师产生怨愤不满,这直接导致学生因厌恶老师跟着讨厌其任教的学科。

二、不知道老师为啥会这样;或者我们看来进步了,但和别的孩子比还是差一些。模糊的态度和猜测,让孩子无所适从,不知以后努力的方向;或者觉得努力也没用,所以即使后者是真实的,也不需要说。

三、从有益孩子身心的层面解释。抱怨很容易,但是这就把注意力放在了别人身上;不如将注意力放在自己的成长上。别人重要还是自己重要?怎么做更有利于未来的进步?倘若因一次对失望,而对老师不再相信,这只能影响自己的学习,实在是得不偿失,甚至没有得,只有失。所以选择三最为合适。

我们可以试着引导孩子从理解老师的角度考虑:

其一,有可能老师改作业太快,没注意到作文中的精彩地方。没关系,只要咱们持续这样好好写,老师必定能看到。

二个是,可能老师故意的,想看看你的上进心到底有多强,这是对你的考验啊。要是一直这样写,老师就看到了。

此时,放下对老师的不满,孩子的上进心和成功体验是重点,抱怨老师却不是。

接着问:我们要怎么做呢?孩子自然会想到:更加用心,接受这次考验!

家长相信孩子会越来越好,心态就能放平和,并且看得更远。

朋友大罗的孩子在妈妈的鼓励下,参加英语兴趣小组。只是表现不突出,受到的表扬少,几次活动后萌生去意,并和老师辞别。

但没过一天,她改变主意了——希望继续在兴趣小组里学习,但是由于已经告诉老师了,小孩子把苦恼告诉了妈妈。

大罗是英语老师的领导。她特意找英语老师聊了这事,说:“孩子后悔了,想继续参加英语小组,但是又有些不好意思。她过去时,请你鼓励她一下,小孩子面皮薄……”

大罗后来得知,英语老师看到她第一句就是:“你怎么又回来了?”

大罗先是气得直皱眉。后来劝解自己:这位老师年轻直率,这样说符合她的性格。

这么一想,就不再生气了。大罗用更多实际陪伴孩子,一起看英文动画片,使用简单的英语对话。她还经常兴致勃勃地告诉孩子:英语老师说你很有学英语的天赋。”或者说:“英语老师说你虽然成绩不是特别好,但发音很标准。”……

孩子听了双眼闪烁着喜悦的光芒。大罗编制出的美好谎言,时不时刺激孩子的自信心。

慢慢的,孩子对英语的兴趣越发浓厚,成绩也逐步上升。

身为父母,在孩子遭受打击时,勇做孩子最有力的情感支持。很多时候甚至无需等待他人的反馈,自己大张旗鼓地庆贺进步。

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